面对学生，我常常会在第一堂课上说出我的期许：每位同学能在求学期间学好知识，长好本事，成为有责任心和同理心的人。有这两“心”的重要性不言而喻，但真正能做到并不容易。作为一名教师，承担着“教书”与“育人”的双重任务，更需用两“心”来时刻提醒自己：无论是在教学还是学生管理工作中，都要从学生出发，了解学生的真实所需，尽心尽力为学生服务。在这里，与大家分享一则“从口吃到演讲能手”的故事：
我的课程设置中，有一个步骤是“课堂讲述”，需要学生围绕学习内容，结合时事或生活实际，按学号进行演讲，平均每堂课有三名学生上台，总共十分钟，每人每学期有一次机会上讲台演讲。
一次下课后，当其他学生基本离开教室时，男生小宁走到我面前，说：“老师，我…能不能…不讲”，他的声音很轻，目光沉沉地落在地面。根据学号，他轮到在下一周的课上演讲，我追问原因，了解到他从小有口吃的问题，越紧张口吃得越厉害，交谈中，我发现小宁的口吃并不严重，可以通过语言训练得到矫正，但巨大的心理压力让他畏惧走上讲台开口演讲。
我告诉他，口吃是一种常见的语言障碍，历史上很多耳熟能详的名人都有过口吃的问题，比如中国的韩非子、司马相如、鲁迅、詹天佑、崔健等；外国的亚里士多德、拿破仑、达尔文、丘吉尔等。他们当中有思想家、文学家、军事家、科学家和艺术家等，显然，口吃并不会影响个人实现人生价值，成为“榜样力量”，相反，在努力克服口吃问题的过程中，个人能比别人多一份毅力和勇气！我问小宁：“你在上课时很认真，各项作业完成得很好，你是个特别努力的学生，‘课堂讲述’是对个人综合能力的考验，我相信你也能完成得很好，你曾经没有尝试过当堂演讲，难道不想突破下自己，让同学们重新认识自己吗？”
小宁不打退堂鼓了，他回去认真准备自己的演讲稿，在我的建议下修改了内容，调整了篇幅，结合自己的专业背景设计了很精美的演讲课件，接下来就是反复地练习，他先躲在空教室练，再在宿舍练，我下课后，会留下来听他演练并进行指导。正式“课堂讲述”时，小宁的表达从容不迫，自信的微笑在他脸上渐渐绽放，很多人的“意料之外”，却是他的“情理之中”！
工作中，我遇到了很多像小宁这样的学生，有的因没有适应新环境而产生抵触情绪；有的因跟不上学习进度而灰心丧气；有的陷入网恋不可自拔；有的无法摆脱原生家庭带来的心理伤害……我注重对学生的人文关怀，经常当面或通过网络与他们进行交流，从精神上给予支持和鼓励，坚定他们生活和学习的信心。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”罗曼·罗兰也说过：“要想撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都能清晰地展现在学生眼前，投入学生心间，我努力成为学生成长的引路人，希望每个健雄学子都能成为人生的胜利者！（编辑/发布 何寿林 审核/丁锴）
冯晟（右一）带领学生参加社会实践活动
